美丽的小兴安岭课件。

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《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景se诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇文章，我在三年级两个班分别执教，七班磨了一次课，在同年级听课老师的指导下，又完善了教案，才在自己班上课。下面说一下我执教本课的感受。

一、运用多媒体，创设情境，直观感受。

为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，运用电教手段直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。

抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、“千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！

二、抓关键词，以读促悟，读中悟情。

语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。

三、重视积累，学以致用，提升素养。语文就是语言文字的学习和运用。

作者在描写小鹿时用到了“有的······有的”句式，这时我就让孩子自己练写“有的······有的······还有的”句式，通过这样的训练方式到达学以致用。

这节课还存在许多不足之处：教师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还要合理安排；对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参加活动，努力提升自己。

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2022教案:期末复习教学思考壹篇

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（1）体现目标性

复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。我们应做到：

①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求；

②清楚新“课程标准”提出的教学理念

③吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；

④了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际出发，做到了有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。

（2）注重系统性

教师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。

（3）讲求序列性

复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进，做到有序地进行精讲精炼，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。

一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。

2022教案:初中地理教学思考之三

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教材分析

本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。

学情分析

学生在小学阶段就受过节约水资源的教育，但是否已经内化为行为？根据日常我对学生的观察，发现还很不够，所以课堂中一定要从心灵打动学生，促使今后养成关心和爱护资源的行为习惯；南水北调的东线工程经过学生的家乡山东济宁，多数学生都知道，能够感受身边的地理事物，学习有用的地理知识，利于激发学生的学习兴趣；作为初二年级的学生他们好奇、好表现、求知欲强，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。

教学目标

知识与能力

1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。

过程与方法

2.通过资料分析和地理计算，认识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。

情感态度、价值观

3.通过以上内容的学习，培养学生对淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识。

教学重点和难点

重点： 我国水资源的时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。

难点：帮助学生树立节约淡水资源的意识。

2022教案:月亮的心愿教学设计

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教学目标：

1、复习课文生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

教学重点：

1、复习课文生字。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、懂得在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学难点：感受课文蕴含的思想感情。

教学过程：

一、进入课题情境，激趣导入

（板书“心愿”）你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？(学生回答)师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。指导读题，注意轻声的读法。

月亮到底有什么心愿呢？我们去问问月亮姐姐就知道了。不过月亮姐姐先要同学们过两关才会告诉大家。

第一关：猜字谜：竖心旁，小月亮。（ ）小小绞丝顶块田。（ ）一点一横长，口字来帮忙，一个秃宝盖，藏着几颗糖。（ ）

2、认读生字词。

二、赏析全文。

1、整体感知课文，了解心愿。

月亮姐姐看到大家精彩的表现，想奖励大家听一个关于她的故事。边听边想：月亮到底有什么心愿呢？生回答。教师小结：我听出了你们说的月亮有两个心愿：明天是好天气，明天是下雨，这可把老师弄模糊了，这究竟是怎么回事？

2、品析两个画面，感受心愿。

a、1）（出示图一）图上画了什么？指生说。

课文中那些句子是写这幅图的？指生读句子。你看到什么了？

生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？

师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？

（生回答并朗读第一段。）

师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）这个建议不错，你能试着读读吗？生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。全班齐声有感情地小声朗读第一段。

课文还有哪些句子是写这幅图的？学生读第二小节。理解“自言自语”你能用自言自语说话吗？ 理解“自言自语”你能用自言自语说话吗？

师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。

指导朗读。指生读——齐读。

（3）月亮想早点实现自己的心愿，就迫不及待地拨通了太阳公公家的电话，现在老师当太阳公公，小朋友当月亮，我们来个电话商量好吗？

师生模拟通电话。老师提醒学生用礼貌用语，说话要完整。

根据学生的回答老师板书：明天是晴天。

老师表扬了“月亮”：“你真是位关心别人、为别人着急的好月亮，我会帮你实现的。”

b、（1）夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了，他怎么了？生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？

师：她还听到小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？

师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？

师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。

学生自由选择读书伙伴朗读对话，指导学生读出对妈妈的关心。（全班分角色朗读）

（2）听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想，男女赛读“心里想”的文字。

教师引读这段。

（3）月亮随即拿起手机拨通了雷公公家的电话，电话接通了，月亮和雷公公究竟怎么说呢？请同桌一人当月亮，一人当雷公公，互相通电话。学生同桌通电话，教师来回指导。指一桌学生上台表演通话。

（4）月亮小朋友，你的心愿是什么？（板书：明天下雨）这真是位时时为别人着想的好月亮啊。

c、进入问题情境，朗读感悟

师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。

（师引导生仔细看板书思考：聪明的小朋友，你发现了什么？）

师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？

（生齐读最后一段的文字。）

师：你从这一段读懂了什么？

（月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。月亮的心愿就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。）

三、感受全文。

小女孩对妈妈的爱深深地感动了月亮，他把让明天是个好天气的心愿改成了让明天下雨，雷公公也被这小女孩和月亮的爱心感动了，答应了他的要求，两天后的一个

1、齐读第九自然段

2、这儿有什么不懂的词吗？理解“艳阳天”。 对，阳光明媚，风和日丽，这是月亮的心愿，看到大家这么开心，看到大家一个都不少地来了，月亮也会会心地笑的。

四、拓展：

在以后的生活中，你想怎样关心父母？

五、总结：

教师小结：正因为有了许许多多像珍珍一样关心父母，孝敬父母的孩子，有着许许多多像月亮一样关心别人，心中装着别人，时时处处为别人着想的人，才有了一个都不少的郊游，才有了快乐的大家庭，温暖的大集体，让我们记住——月亮的心愿。

板书设计：

月亮的心愿

下雨 —— 照顾妈妈

好天气 —— 郊游 一个都不少

读中悟，悟中读--《月亮的心愿》教学反思

《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。

本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。

根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：

本节课的教学中，比较满意的是：

1、巧妙的导入，事半功倍。

在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！

2、多种方法，巩固生字。

本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；这样的过程，让学生扎扎实实的巩固了生字。

3 、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文

怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我在让学生学习这一段时，同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。

孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。

在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。

在本课的教学中，不足与疑惑的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？

我要在今后的教学中不断的思索……

[2022课件] 《鲸》教学思考1篇

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近日，我带着孩子们开展了早期阅读《小鲸游大海》。孩子们学习的非常认真，也对于这种很少接触的海洋动物产生了浓厚的兴趣。

故事主要讲述的是一条小抹香鲸在浅海静静地出生了，可是这位一生下来就能装下5匹马、2头象的“小”家伙还有很多东西要学：转圈、换气、应付大海中的各种突发状况。故事便讲述了小抹香跟随妈妈逐渐成长、游向大海的过程……

小鲸鱼的经历很容易引起孩子们的情感共鸣：当鱼弟弟、鱼妹妹看到小抹香都想要逃跑时，孩子们和小抹香一起难过和不解；当小抹香第一次冲出海面喷出美丽的水柱时，孩子们会不由得欢欣鼓舞；当小抹香偷偷地想要离开妈妈独自去冒险，却被海草紧紧缠住时，大家会不由得眉头紧锁……联想到小抹香像极了这群可爱又有些叛逆的孩子们，所以在设计活动的提问时，我一边讲述一边及时地根据孩子们的情绪反映提问，帮助他们进一步体验小抹香的心情和情绪。

如：小抹香想去和其他小鱼一起玩却遭到拒绝时，我引导孩子们：“如果你是小抹香，被小朋友拒绝了，会觉得怎么样？心里会想些什么？”很多孩子都发言：“有一点不开心”“很难过！”“我有点想哭了……”

当小抹香遇到困难时，我引导：“看到小抹香被乌贼缠住了，你们觉得妈妈会怎么做呢？”“会马上去救小抹香！”很多孩子异口同声地说。紧接着我揭示下一页画面，咦？鲸鱼妈妈在一边，孩子们脸上露出了疑惑，“妈妈为什么不去帮助孩子呢？”我问，思考了一会儿，有孩子回答：“因为妈妈想看看小抹香自己行不行。”“因为妈妈想叫小抹香自己试一试”“因为妈妈觉得小抹香一定能打败乌贼的”……孩子们仔细思考后，竟然想到了鲸鱼妈妈的用意，我欣慰地笑了，和孩子们一起分享书中的一段情节：鲸鱼妈妈让小抹香利用自己的力量去脱困。勇敢的小抹香似乎也在告诉大家：遇到困难，不害怕、不气馁，相信自己能行！

整个活动下来，自己觉得在引导孩子体验故事主人公的情绪情感方面做得还可以，但也有不足的地方，如：在讲述鲸鱼的生活习性中介绍他们喷出的水柱原来是换气产生的特有现象，我看出孩子们还有些不理解，但我又不敢继续解释，一则时间来不及，二则考虑到这样会不会跑题。这样的含糊很可能会使一些孩子有些失望。

还有在对个别孩子的引导中看到他们讲得偏离故事主题就马上性急地把自己的想法全盘托出。如：小鲸鱼遇险段落中，我进一步提问：“如果你遇到危险了，想想你的妈妈会怎么做？”有孩子回答：“逃走！”有很多人笑了，我马上正色对全班说：“他的妈妈那么爱他，会这样做吗？所以他的想法正确吗？”孩子们都回答“不对的。”活动后回想觉得这样的群起而攻之的教育方法虽然塄坎上去声势浩大，但对该个别幼儿的教育可能效果不大。我可以这样做——先问该幼儿：“你妈妈爱你吗？”“爱”他肯定这样回答，“非常爱你的妈妈在自己的孩子遇到会离开吗？这样一来，他肯定会想到妈妈不会离开自己的孩子这一点。这样的反省性教育比全班的声势教育效果区别是不言而喻的。

最后的感受是：本绘本中小抹香的经历有趣而惊险，让孩子们体验到小鲸鱼的不同时候的心情，还会让孩子了解到鲸鱼原来是哺乳动物，它们的体积巨大，鲸鱼喷出的水柱原来是换气产生的特有现象。再加上绘本独特的水彩画表现形式，孩子们很喜欢看，所以这是一本很适合大班孩子的读物，所以，我很高兴选择了本绘本故事开展阅读活动，希望以后的活动中自己能考虑得更细致，更全面，让幼儿感受到故事的方方面面，从中领悟到更深一层的东西。

[2022课件] 《夏日绝句》教学思考(示范版)

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学校的课博会开始了，没轮到我的时候就一直担心自己上不好，所以一直在准备。光是选课就选了4节，可是临到最后讲的时候居然决定改选一篇来讲，结果就如自己想的一样：讲得的不好。心里面默默练习过很多次，但是上台讲的时候还是和自己预想的差很多。课博会让我受益匪浅，我从中学到了很多东西。通过这次的课程看到了自己很多很多的不足之处。

《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。

本节课课堂上我准备抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。

每节课都会有遗憾，回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有像自己预设的那样好，主要表现有以下几点：

1、在小组展示时学生发挥不佳，而我也没有及时进行指导和引导。学生可能也有紧张心理，而且三年级的小组展示学生还是初级阶段，我预设的太高了。

2、我的心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。

3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。

4、学习古诗的方法只是泛泛而谈没有深入介绍。

5、高估了学情，虽然在课之前有布置查阅背景，可是学生小，理解不了。

2022教案:人物描写一组教学思考之五

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反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：

一、借助媒体，激发兴趣。

利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。

二、以读代教，尊重学生的个性化理解。

在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。

例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。

课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。

三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。

例如学习《临死前的严监生》这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并小组讨论交流。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。

2022教案推荐 估算的教学思考

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本节新课开始多媒体展示情境图，让学生说一说从情境图中读到了哪些数学信息：一到三年级来了x人，四到六年级来了x人，巨幕影院有x个座位。

问题：估一估：

六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。于是我给予同学们充足的发言机会和时间，各抒已见，畅所欲言，交流讨论。然后让每小组推出一位代表说一说他们估算的结果并解释估算的过程。根据同学们的发言，我总结了一下，他们的估算情况大致可以分为三种：

1根本不知道什么是估算，怎样去估算，无从下手。

2估算数值偏大，找不到比较方向，盲目比较。

3先精确计算出准确数值，再去估算，为了估算而估算。这部分同学计算能力很强，在估算前先算出正确答案，而后靠这一答案创编一个估算的结果，缺乏对估算的理解。认为只要知道精确值根本不需要估算。

小学生的估算能力很差，这是我们教学中对这部分内容的不重视造成的，我们忽视了估算的能力，而将小学生计算能力偏窄地理解为精确计算能力。

实际上生活中大量的计算并不要求进行精确的计算，一个人在日常生活中进行估算次数远比精算次数多。

在教学中该如何处理这部分的内容，是我们应该思考的问题。怎样做好估算的教学，如何培养三年级学生的估算能力？我以后要从这些方面加强教学：

1培养估算的意识。首先从我做起，在日常生活和工作中去感受，增强自身的估算意识，自觉地把这种感受应用到教学中，很好地去培养学生的这种估算的意识，养成对数做判断的习惯。

2创设生活情景。鼓励学生多观察周围的物体和发生的事情，我在教学中也多举身边发生的一些实例。让学生多感受生活中哪些地方用了估算，

如：去戚城公园距离有多远？骑车需要多长时间？重阳节组织秋游，需要准备多少钱？我们学校的报告厅能容纳多少名师生？

类似的问题有很多，回答这些问题都需要用到估算。

3教给学生估算的多种方法，在计算中利用估算来检验计算的准确性等，落实估算教学不能仅仅停留在口头上，而应实实在在的开展，从教育思想上重视起来。我从三年级开始注重估算的培养，加强估算练习，我想学生会在今后的学习生活中受益匪浅。