教学教案。

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关于小学教学教案 篇1

一、队列练习、提高学生兴趣

教师活动：

1、教师提出队列练习的要求。

2、组织齐步走的队列练习。

3、组织反口令练习。

学生活动：

1、认真、积极的完成齐步走的队列练习。

2、完成反口令的队列练习。

组织：

二、合作探究、掌握技能

重点：能够很熟练进行短绳练习。

难点：在练习的过程中能很好的衔接。

教师活动：

1、提出长绳的练习的要求。

2、分发长绳、分组别、指定场地。

3、组织练习。

4、组织进行3分钟的长绳练习。

5、提出进行广播操的复习。

6、组织广播操的练习。

7、讲解“拉马”的练习方法。

8、组织2人一组的拉马练习。

9、组织50次短绳的练习。

10、进行一分钟的短绳练习。

学生活动：

1、认真的完成长绳的练习，提高和同伴的连接能力。

2、积极的参与到3分钟的练习。

3、在广播操的复习中要使自己的动作到位。

4、和同伴合作完成拉马的练习。

5、争取在一分钟的短绳的练习中取的好成绩。

组织：

三、组织方法、提高机体的能力

教师活动：教师提出放松的要求。

组织放松：教师指挥。

学生活动：尽情的放松机体。

组织：

场地器材：长绳和短绳若干。

1、在练习长绳的时候，存在着个别水平的差异性，为了更好的完成练习任务、在分组的时候注意把水平差不多的同学聚在一起（即进行按水平高低进行分类），这是不至于使水平一般的学生在练习中同高水平的同学进行正面的较量，使他们保留自己的尊严和自信，同时也有利于水平一致的同学间的切磋和较量，从而提高自己的技能水平。等技术一般的学生练熟练后再分到水平较高的小组中去、这样逐步的提高水平。、

2、在练短绳的时候很多的同学已经开始在练习双飞，表现的很好，这样自觉的进行创新和进一步要求发展，这种精神很可贵，因此在以后的教学中。

关于小学教学教案 篇2

活动准备：

1.每人准备一份礼物，想好送给谁

2.班会节目以及音乐负责人：陈锐

3.幻灯片负责人：向阳等

4.黑板布置负责人：熊思琪向阳杜萌瑶

5.班会教案负责人：杜萌瑶熊思琪

6.准备冠军组游戏的奖品

活动目的：

1.让同学们铭记在小学生活中的点点滴滴

2.让同学们感恩成长中的一切

3.表达自己毕业前对老师同学的不舍

开场白;

合：敬爱的老师，亲爱的同学们。大家好!

杜：点点滴滴，恍如眼前。

熊：暮暮朝朝，难以忘怀。

向：属于我们的成长之路，属于我们的童年之梦，又伫立一个新的里程。

陈：无论时光怎样淌过，现在的六班永远不会散场 小学毕业主题班会教学设计 小学毕业主题班会教学设计。

杜熊：青涩的豆蔻年华，是一曲荡气回肠的歌。

陈向：绚烂的拼搏时代，是一首久久萦绕的.诗。

合：下面六(6)班毕业班会现在开始。

致我们最爱的六班：

杜：六年中我们有过欢笑，流过泪水，经历磨炼，得到成长。

熊：让我们一起来回顾这些年渗透在成长路上的足迹

(点幻灯片)

陈：看完相册大家想说些什么呢?(点5个人发言)

节目展示：

向：每个人心中都有一个偶像，它代表着我们的信仰，我们的崇尚，我们爱的寄托，下面有请陈金玉等人为大家带来歌曲《偶像万万岁》。掌声欢迎!

陈：我的未来是一场未知的博弈，是一场不凡的殊途，但是我们的未来不迷茫 小学毕业主题班会教学设计教学反思。接着，有请陈金玉等同学为大家带来歌曲，《我的未来式》

向：挑战自我，非同凡响梦想麦克主我舞台，让我们进入本次毕业班会最针锋相对的环节：一站到底。有请主持人：杜萌瑶。(出题者：熊思琪。)

题目： 欲穷千里目，更上一层楼 是唐朝哪位诗人的诗句?王之涣

电灯是谁发明的?爱迪生

晚上，天空中出现的形状像勺子的七颗星叫什么星?北斗星

诗圣 的是谁?杜甫

关于小学教学教案 篇3

【三维目标】

1、知识与技能：

⑴ 了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。

⑵ 学习《诗经》赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。

⑶ 掌握诗经的语言特点，反复朗读，直至成诵。

2、过程与方法：

⑴ 在反复诵读中品味本诗的情思、意境和独具魅力的语言，培养学生审美鉴赏能力。

⑵ 小组讨论，生生、师生互动交流，重点品评本诗的抒情语段，培养学生形象思维能力。

3、情感态度与价值观：

围绕家园之思设计情境对话，激发学生对家乡的热爱之情。

【教学重点】

1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。

2、学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】

1、学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。

2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

【教学方法】

1、品读法。

2、点拨讨论法。

【教具准备】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教学步骤】

一、导语设计

《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

初中时，我们学习了《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》，今天我们学习《诗经》中的名篇──《采薇》。

二、作者、背景资料

1、回顾初中时，我们学过的关于《诗经》的文学常识──资料助读，多媒体显示以下内容：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》。

《史记·孔子世家》说：“古者《诗》三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。所以被儒家奉为经典，改称《诗经》。

它收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，160篇，是《诗经》中的精华部分;“雅”乃宫廷之乐，多为京都一带朝廷官吏的作品，有“大雅”“小雅”之分，共105篇;“颂”乃庙堂之音，是王侯举行祭祀或者其它重大典礼时专用的乐歌，共40篇，分为“周颂”“鲁颂”“商颂”，合称三颂。

“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”

“风”的绝大部分及“小雅”的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》的最高文学成就。

三、朗读全诗，整体感知

1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

岁亦莫(mù)止 猃狁(xiǎnyǔn)之故 王事靡盬(gǔ) 我行不来(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服

2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

教师启发：

⑴ 这是一首什么样的诗?表达了什么样的思想情感?

学生讨论明确：《采薇》是一位饱尝服役思归之苦的戍边战士，在归途中所作的边塞诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。

⑵ 这首边塞诗，它的抒情基调是什么样的?我们改用什么样的语调、语速朗读它?

学生讨论明确：基调凄凉、忧伤，语调低沉，语速缓慢。

⑶ 《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式，用铅笔划分本诗的节奏。

采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。

靡家/靡室，猃狁/之故。不遑/启居，猃狁/之故。

……

⑷ 教师范读，为感悟理解本诗创设氛围。

(教师提示：诗歌重在吟诵、品味，要运用联想、想象，再现此情此景。)

4、学生结合注释，译读全诗。(可同位合作探究，借助注解，疏通语句，用较优美的语言翻译全诗)

译文参考：

⑴ 采薇采薇一把把，薇菜刚刚发芽。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。

离了亲人没有家，为跟猃狁相厮杀。不得安宁无闲暇，为跟猃狁来厮杀。

⑵ 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。

满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，没人把信捎回家!

⑶ 采薇采薇一把把，薇菜长得很挺拔。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。

王室差事没个罢，想要休息无闲暇。满怀忧愁真痛苦，生怕从此不回家。

⑷ 什么花儿开得盛?棠棣花开密层层。什么车儿高又大?高大战车将军乘。

驾起兵车要出征，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居?一月要争几回胜!

⑸ 驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，掩护兵士也靠它。

四匹马儿齐步跨，鱼皮箭袋雕弓挂。没有一天不警惕，军情紧急不卸甲!

⑹ 回想当初上征途，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。

道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。我心伤感满腔悲，其中哀痛谁体会!

5、再读全诗，把握本诗的创作思路：

明确：

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。

第四、五章，直接写战事。

这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。

有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

四、对话和文本研讨

(学生对下列问题的讨论可能会有多种多样的理解，教师不能随便下结论，但对下列问题，应给出基本要点)

1、乡愁的具体内涵有那些?乡愁是如何产生的?

基本要点：

乡愁即家园之思，是对亲人、对故土的.思念。

求学、做官、战争等原因使游子漂泊在外，导致了游子的思乡之愁。

2、找出本诗中表现人物强烈思乡之愁的句子。(培养筛选信息的能力。可先分小组交流，

后展示本组的共同成果(每组准备两到三处)。

交流显示：

“曰归曰归，岁亦莫止。靡家靡室，猃狁之故。”“曰归曰归，心亦忧止。”

“我戍未定，靡使归聘”“曰归曰归，岁亦阳止”“忧心孔疚，我行不来。”

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

3、诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系?

基本要点：

这是《诗经》里常用的起兴手法。“兴”，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法，它往往用于一首诗或一章诗的开头。

本诗前三章的首句:“采薇采薇，薇亦作止。”“采薇采薇，薇亦柔止。”“采薇采薇，薇亦刚止。”都是“兴”的表达方法。

“薇”巢菜，是乡间常见的事物，是家乡常有的野菜，这自然能唤起思乡之情。

4、仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同?

基本要点：

第2段，从空间上表现乡愁之浓，从“亲人”方面渲染乡愁。

第3段，从时间上表现乡愁之浓，从“我”这方面渲染乡愁。

5、前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系?

这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。

6、第4、5两章是如何表现诗歌的主题的?

基本要点：

第4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。

7、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。(个性化阅读，见仁见智)

基本要点：

以哀情写乐景，情景交融。想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。

“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”四句运用对比的方式，将时序之“今──昔”，物候之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，“以乐景写哀情”，“一倍增其哀乐”。

同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成……

8、带着情感再读《采薇》，同时在头脑构想主人公的形象。(品读抒情语段，培养学生形象思维能力)

形象表述:

这首诗，像一幅画，把一个出门在外的旅人的心情表达得淋漓尽致。出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。在一年的当儿，他经历了什么已经尽在不言中了。

我们可以想象，也许他的妻子正在家等着他。我们可以想象，也许他的恋人正在故乡等着他。即便是一年中受尽苦难，也要等到相见的一天。纷纷扬扬的大雪之中他终于上路了，虽然是一个人在落寞的独行，但是远处有一盏灯在为他亮着。那是他全部的希望所在，是他活着的动力。为了杨柳依依，他可以忍受雨雪霏霏……

(以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。)

教师小结：

读到这里，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍边战士，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

这首诗的主题是严肃的，情感是深沉的。

作者以戍役军士的身份，描述了天子之命，将帅之责、戍役之苦，更写了“不遑启居”、“不遑启处”、“岂敢定居”、“岂不日戒”等戍边将士的忠诚之心，他们的爱国情怀是通过对猃狁的仇恨来表现的，他们的思乡之情是通过自然景物的变化来烘托的──薇之生，薇之柔，薇之刚，棠棣花开，依依杨柳，霏霏雨雪……都烘托了将士思归的情感。

这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反，它表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想内容和情感，也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。

五、品读本诗的艺术魅力

1、了解了这首诗的思想情感，那么我们再来讨论一下这首诗是用什么方法来表达情感的?

基本要点：

诗的前三章以倒叙的方式，回忆了征战的苦况。为了抵御?狁的侵扰，他长期远离家室，戎马倥偬，多么渴望边境早日安定而返故乡!

四、五两章陡转笔锋，描写边防军士出征威仪，全篇气势为之一振，兵士们的爱国精神得到了充分的体现。

末章写解甲归里，用了对比手法。虽能生还，然昔日的征戍劳苦却只换来今日的“载渴载饥”，怎不令人黯然伤神??

全诗有记叙，有议论;有写景，有抒情;有动作描写，又有心理描写：搭配错落有致，妥帖自然。

2、集体诵读本诗，体味语言上的特点──重章叠咏，一唱三叹。

体味要点：

《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。

《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。

重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

六、拓展迁移，开阔视野

1、回忆《诗经》中其他不同思乡的作品，写出你读过的那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。

2、课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。

七、课堂小结

《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。

让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!

【板书设计】

诵读──品读──美读

整体感知探究赏析艺术提升

内容、结构篇章、语言情感、意境

关于小学教学教案 篇4

一、教材的选择

《有余数的除法》选自培智教材第八册第三单元，本节课的教学是在整除的基础上，研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是一位数除多位数的必备知识，是除法试商的基础。有余数的除法需要试商才能确定正确的'商，并且求出商以后还有余数，是学生接触的一种新的除法，具有承上启下的作用，所以必须切实学好。

教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的，因此在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“一位数除以一位数有余数除法的计算方法和书写”两个大知识点进行教学。

本课的重点：弄清“余数”概念。难点：理解余数的特点。

本单元共12课时，这是第一课时

二、教学目标

1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。

3、通过自主探究明确余数一定要比除数小。

4、会用有余数除法的知识解决生活实际问题，激发学生学好数学的兴趣。

分层目标：

A组能达到上述要求。

B组在A组的带动下弄清“余数”概念。初步学习一位数除以一位数有余数除法的计算方法和书写。

C组养成安静参与学习的习惯。

三、学情分析

八（2）班数学课有学生10名，男7名，女3名。9人能参加集体学习，一人不适应集体学习，他的智商无法测试，是自闭症患儿，他作为C组。其余学生智商在40左右。9人中有7名是弱智的孩子，2位女同学与全班的差距在拉大，计算加减时让她们使用计算器，这样才能跟上大家，这两名学生为B组。5人中两名学生接受能力强，在应用题的理解上较快，能带动其他同学。有三名同学的接受能力稍有不同，但家庭教育的不同，他们掌握牢固程度基本相同。其余2名是自闭症孩子，他们的计算能力较强，理解能力欠缺，容易受其他同学的影响，在应用题的理解上跟不上其他同学，这7名学生为A组。

1、已有的知识经验

他们已经掌握了百以内的加法、减法以及连加、连减混合运算与应用题，学完了九九乘法口诀和用乘法口诀求商的算式，懂得整除的概念。因此在本课的教学时，用知识迁移的方法，让学生采用同样的算理来完成教学目标。

2、学习方法和技巧

合作学习、自主探究、动手操作是本课的重要方法，教学中要充分利用多媒体呈现的图案，让学生在合作中完成求有余数的除法任务。

3、个性发展与群体提高

同以往的探究算术活动相比，本课题的学习有一定的挑战性，在学习过程中要关注B组的学生，提高她们的自信心，对于A组，鼓励大家大胆动手，敢于质疑，勤于思考，积极引导他们学会合作，主动交流，带动B组、C组一起进步。

四、教法学法：

1、教法：采用比较的方法，让学生把整除与有余数的除法作比较，理解余数的含义。

2、为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我设计了小组合作摆小飞机的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。

3、反思交流、应用提高

在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小飞机的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。

五、教学程序

1、教学具准备：课件、磁性小飞机。塑料小飞机。

2、设计思路

为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“创设情景，操作探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。

3、教学流程

（一）复习旧知，为新知准备。以竞赛的形式学生抢答，为本队争星。说出（）里最大能填几？和4道除法文字题。

（二）创设情景，合作探究。用建国60周年阅兵式飞行表演导入，引起学生探究的兴趣。

通过小组合作摆一摆小飞机列式计算（整除）和一生板演摆一摆飞机，列式计算（有余数除法）的比较，让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。在这里还要通过议一议：剩下的1架飞机还能再分吗？余数有什么特点？引导学生理解难点：余数一定要比除数小。

（三）巩固新知，享受快乐

这部分我出示了2幅水果图，让学生先看图和算式说图意再填括号；另两道算式题。A组做4题，B组做2题。进一步巩固本节课所学的内容，让学生共同评价，在实践中体验，在体验中感悟。