关于小学语文识字教学教案模板。

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关于小学语文识字教学教案 篇1

《识字1》共有12个词语，分成四串词组。每一串词都为我们介绍了中华民族的一个传统佳节，有春节、清明、中秋、端午。同时四组词串又分别为我们展现了四幅不同的画面。春节饺子拜年清明扫墓踏青中秋团圆月饼端午龙舟。词串与词串之间各成体系又相互联系。教师在设计本课教学时可引导学生联系生活实际理解课文中词语的含义，同时，还可以出示与词串相对应的图片，请学生结合文字与图展开想象说话，如：春节到了，家家户户挂起了灯笼、吃起了饺子。人们互相拜年，为对方送去一年的祝福中国的节日很多，学生很容易把传统节日与其他的混淆，它们之间的区分也是本课的教学目标之一。在教学中可以这样安排：教师准备红纸灯笼数个，在灯笼上可以帖上文中的传统佳节和一些学生比较容易混淆的普通节日。课前请学生自由发表自己知道的节日，说到一个老师就挂气一个相对应的红字灯笼，传统佳节挂一边，其他挂另一边，最后教师总结并指出他们的不同之处。这样做有利于学生的记忆。

关于小学语文识字教学教案 篇2

教学内容：认识金、王旁的字

一、激趣导入：

1、课件演示：同学们，你们看这是哪儿？地下有什么？

2、在这神秘的地下，有一位金哥哥和玉姐姐，今天我们要和他们共同学习新知识，和他们打打招呼吧！

二、自主识字

1、金哥哥想介绍几个好朋友与大家认识，我们看看都有谁？出示词卡。

2、认识谁就介绍谁。

3、你在生活中还认识哪些金属物品？能给大家介绍一下吗？

4、观察这些生字，你发现了什么？

5、玉姐姐也带来了生字朋友，来读一读吧。

6、观察这些字，你又会发现什么？（师简介：金属矿石都是埋在地下的，玉石大都在地下。玉字的三横表示玉石，用绳子穿起来，点指着玉石说明这就是玉。古代玉石都是非常饰物材料，玉石的声音也用王字旁来表示，再后来，类似玉石的珍宝也都是王字旁了。）

7、你还知道哪些珍宝，能向大家介绍一下吗？

三、复读生字

1、请小朋友当老师来带大家读一读

2、你还有不认识的字吗？和你的同桌相互检查一下。

3、我们来比赛吧，看谁能得到识字大王的奖章。

第二课时

一、复习引入：请勇敢的孩子大声朗读以下的词语。

二、扩词训练：

1、出示生字，齐读。

2、比一比，你能给生字找找朋友吗？

钢（）针（）玻（）玲（）

铜（）钉（）环（）珑（）

三、写字练习

1、小组观察学习：看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

2、怎样把这7个字写得美观些？

3、教师范写，学生临摹。

关于小学语文识字教学教案 篇3

从一年级下册开始，人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式翻陈出新，分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使古老的语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首诗。这种新的富含张力和活力识字编排方式，隐藏着一种新的识字教学方式，预示着一种识字教学的新趋势。概括地讲，主要是这样五个趋势：

一、重构基础性：由呆板走向灵活

识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表现在会认这个识字教学的基本要求上。在这方面我们曾经作出过努力的探索，注音识字有利于孩子尽快地读出汉字的音，从而会认汉字；集中识字遵循汉字的造字规律，有利于孩子记住汉字的字形，从而会认汉字；随文识字提供汉字生存的基本语境，有利于孩子了解汉字的意义，从而会认汉字我们也曾经对识字提出过很多的要求，比如四会，即会认、会写、会读、会用等。这种单向度的努力和多维度的要求，导致的教学后果就是识字教学越来越呆板，越来越模式化、机械化：繁琐的部件分析、枯燥的反复朗读、重复的机械抄写、魔术般的卡片认读

今天，人教版教材的识字课为我们打开了识字教学的又一扇窗，给了我们一个新的机会和一些新的启示。春回大地、万物苏醒、柳绿花红、莺歌燕舞是归类识字，是注音识字，是情境识字，也是随文识字，各种识字途径的融合创造出了一种新的识字方法，同时也产生了一种新的识字教学理念：开发多通道的识字途径，提倡多认少写、及早阅读。它的意义不仅在于识字形式的创新，更重要的是降低了识字的要求，变多维的识字教学要求为单纬度的会认，为大量识字和大量阅读做好准备；同时充分调动孩子的多种感官，提供多样化的刺激，开发孩子更多的识字潜能。

朗读这样的识字教材应该不会再觉得枯燥了，那样的抑扬起伏、琅琅上口，孩子们应该会把它当作歌来唱的。在这样的识字教材中理解汉字的意义应该是很有趣的，那不就是一幅美丽的画吗？在教学实践中，我们还将会开发出更多更灵活的方法，来帮助学生会认汉字，比如：可以让孩子画画写写；可以让孩子在其他的读物上找一找春天和春天的字词；可以利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，加深对所认生字的印象等。

二、强化整体性：由孤立走向综合

在过去很长的一段时间里，识字课多是按照汉字的构字规律分类编排的，或者是一组声旁相同的形声字，或者是一组字形相似、字音相近的汉字，这种看似科学的编排，实则是科学主义的表现。最大的缺陷是剥离了汉字间的表意关系，孤立了汉字，以人为的整体替代了活生生的语境。在孩子的心中，识字课是最枯燥的，最令人厌烦的，因为识字已经简化为最单纯的识字，有的时候我们甚至更怀念人之初、性本善、性相近、习相远。

其实识字不仅仅是识字，识字就是阅读，识字的目的是阅读，识字的过程也应该是阅读。在认教版的实验教材就体现了这种意图：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁土上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。试想，孩子们在愉快的儿歌朗读中不知不觉的认识了生字，会多么惊喜！孩子们认识了几个生字能马上阅读，会有多大的成就感！

从理性的角度看，综合的识字就是在阅读中识字，就是识字与阅读有机的结合。从实践的角度看，这种结合的形式是很多的，比如，教师自编句子、儿歌、谜语；或者鼓励学生从身边的环境中、从书报上找到刚认的字等，这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉子，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧！

三、丰富文化性：由淡薄走向丰厚

谁也不会否认，汉字是一种文化，在汉字学家的眼中，一个汉字就是一个美丽的文化故事，有汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，识字的过程也应该是一个文化积淀的过程。以往我们对这一点关注得太不够了，我们只是看到了汉字的音、形、义，看到了汉字的外表，我们期待学生掌握的也只有这些。这也许只是我们的一时粗心，而更主要的可能还是因为我们的狭隘，我们的急功近利。

人教版实验教材的识字课中有一种对对子的形式：云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。话对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。面对这样的识字课，我们还会只是进行简单的识字训练吗？在让学生认识生字的情况下，实在有太多的东西可以让学生感受，有太多的空间可以让学生发挥。云和雾，雪和霜以及和风和细雨等事物之间的对应是一种多么奇妙的感觉，尽管我们并不期待孩子领悟什么，明白什么，但是可以让孩子在朗读中去感受去体验；对对子这种古老的语言形式，蕴含了多少中国的智慧，反映着中国人特有的思维方式，尽管我们也不能期待孩子懂得多少，但是可以通过吟诵获得春雨般的滋润，可以在孩子纯净的心灵中奠基。

识字教学中文化性的扩张和丰厚，是整个语文教学文化性的根基，也是一个完全的人发展的根基。有了这样的认识也许我们的眼光会更长远一些，期待会更全面一些，识字教学也会更加枝繁叶茂，更加理直气壮。

四、增添情趣性：由严肃走向生动

托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。

识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味；追求情趣是为了追求更高效的识字，认识活生生的更有生命力的字。

从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。比如，学习春回大地、万物苏醒、柳绿花红、莺歌燕舞一课，我们可以带着孩子们来到春天的原野上；为了巩固生字我们可以用摘苹果、找朋友、大转盘等游戏的方式或采用同位或小组比赛的方式看谁认得快、记得牢等。从教学的内在机制来看，情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。比如：教学一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟。一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢笑。一课，如果我们在看到生字的同时还能看到意象，让孩子的想象去完成意向的组合；如果我们在要求会认生字的同时还能更注重诵读，让孩子在诵读中表现自己的神气和自豪；如果我们在强调词组的同时还能发现意义的跳跃，让孩子的思维去联系这种跳跃，那么，这样的课堂一定是趣味盎然的。

五、坚持开放性：由课堂走向生活

识字教学的开放应该是全方位的全过程的。开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去；开放识字教学评价，意味着孩子的识字是有差异的，教学就是要承认这种差异，鼓励这种差异，进而把它看作一种资源，利用这种差异。

在教学的实践中，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文。鼓励、引导学生随时随地自主识字，有的老师指导学生制作生活识字本，随时将课外认识的字剪贴成册；有的老师指导学生自制识字袋，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；有的老师在墙报上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；有的老师每周设立识字交流时间，交流识字成果，评比识字大王。

实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好办法。

关于小学语文识字教学教案 篇4

师：小朋友们，本课有8个生字，你们能自己学会吗？

生：能！

师：好，那开始学吧！（学了大约10分钟，看样子百分之九十的同学都学会了。）

师：小朋友们，请说一说，你是怎样学会的？

生：我用编故事的方法记住了饺字，交通警察春节不能回家吃饭，就在岗楼里吃了点食品，那是他女儿给他送去的热腾腾的饺子。

师：你真会联想，让我们记住那些在节假日里仍然坚守在岗位上的交通警察叔叔，也记住那个孝顺的女儿。

生：我用加一加，减一减的方法，记住了饼字，把拼音的拼减去提手旁，加上食字旁。

生：我用猜字谜的方法记住了扫。手扳倒山。

生：我也用猜字谜的方法记住了一个字，是团。秀才钻口里。

师：小朋友们真聪明，能用编故事、加减法、猜字谜来识字。谁还有别的方法？

生：拜字很难写，我就一笔一笔地数着写。

师：你们看拜左边最像哪个字？

生：像手。

师：对，这个偏旁就是手字旁。

生：我用拆字法记住了踏和端两个字。踏由足字旁和水、日组成的。端由立字旁和山、而组成的。

师：老师真佩服你们，又总结出了数笔画和拆字法来记住生字。还有一个墓字，怎样能记住呢？

生：老师，也用拆字法，能拆成四部分。

师：这个方法不错，我想说说我是怎么记的。我看到过坟，一般在草丛中，被太阳晒着一个大大的土堆，这样就记住了墓字。

【自评】：

本学期在培养学生良好习惯篇中要求学生要主动识字。怎样来落实这一目标呢？那当然首先就要落实在平时的每一节课中，然后结合课堂中的识字方法，鼓励学生在平时生活中主动识字。这节课，我注重了对学生主动识字能力的培养，调动学生的识字兴趣，不但复习以前学过的识字方法，还在潜移默化中教给学生两种新的识字方法。

关于小学语文识字教学教案 篇5

设计理念及亮点体现：

《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。教学时，我们以动物名称为主线设计了从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，诵读中识字，力求体现生字巩固字音的层次性。识记字形，我们引导学生自己发现形声字的构字规律，自主识字，适度拓展。对展、运、网三个生字，我们还通过看图、做动作、联系实物、比较形近字、扩词等形式进行认记。在识字的过程中，融入写字教学，规范指导，有效练习。最后，为了进一步丰富学生知识，发展学生语言，培养学生的创造力，我们还让学生仿照课文的句式练习说话，从而让他们感受运用语言的乐趣。

整节课的教学设想，我们力求体现在有趣的课堂教学中，让学生扎扎实实地识字，从而享受成功的乐趣。

教学目标：

1、会认11个带虫字旁的生字和展、运、网3个生字。

2、会正确、规范书写网、房。

3、正确、流利地朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学重点：

1、识字、写字。

2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

教学难点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、夏天到了，大自然中的许多小动物都赶到池塘边去参加一场有趣的聚会，那儿可热闹了！让我们一起去看看吧！

2、出示情景图，指导说话。

3、多么有趣的场面啊！有一位小作者把他们编成了一首好听的儿歌。（范读）

二、初读儿歌，自主识字

1、自由读课文，注意读准字音。

2、用-----画出小动物的名字。

3、认读带图、带拼音的动物的名字，指导难读的字音。

4、认读带拼音的动物的名字，引导发现形声字的构字规律。

5、去拼音认读动物的名字。

三、品读重点句子，感受快乐

1、找出展、运、网这三个要求会读会认的字。

2、自读带有这三个生字的句子。

3、相机指导认识生字，品读儿歌。

（1）蜻蜓：认识展，做动作感悟汉字的美。（指导朗读）

（2）蚂蚁：比较形近字，认识运。（指导朗读）

（6）蜘蛛：借助图片形象记忆网。并为其组词，指导书写以及朗读。

四、美读儿歌，感悟儿歌中的语言特点

五、拓展交流、布置作业

关于小学语文识字教学教案 篇6

教学目标：

1、认识14个字，会写八、入、大、天4个字。认识王、足、口、讠、亻5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

教学重点：

认字写字

教学准备：

1、游戏用品准备。

2、字词卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、课前活动

听录音。学生伴着《运动员进行曲》踏步。

师：指黑板上的挂图说：现在我们到了哪里？

生：（看图后齐说：现在我们到了操场上。）

师：指课题，说：请读拼音。操场上。(先写好课题)

请坐下。

二、看图。

1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？（生回答一个，师就出示词语卡片让学生先读拼音，再读词语，最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。）

再领学生读一遍。（不读拼音）

2、好了，图上的体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真热闹同学们有的有的还有的指着图说话。

同学们真棒，很多同学都已经会读了。

关于小学语文识字教学教案 篇7

苏教版语文教学第三册中的《识字８》是让学生认识以包字为声旁，加上不同的形旁组成的饱炮苞泡这几个字。在教学饱满这个词时，我是这样操作的：

师：（出示生字饱）谁来给饱字找朋友？

生：吃饱

生：饱饱的

生：饱满

师：小朋友，老师买了一些豆荚，我们一起把饱满的挑出来。

生：（分组活动，挑豆荚。）

师：你们挑到饱满的豆荚了吗？把它高高地举起来。

生：（争先恐后地把豆荚举给老师看。）

师：（摸摸这颗）你真能干。（摸摸那颗）呀，你们看，这颗豆荚里面有三粒长得饱满的豆子！（从桌子上拿出一颗挑剩下来的豆荚）你们为什么不挑这一颗呀？

生：这是瘪的。

师：对呀，买豆荚可一定要挑

生：饱满的。

师：（出示生字饱满，让学生认读。）

师：瞧，这位小朋友上课精神特别饱满，坐得端端正正，眼睛一直盯着老师。来，你精神饱满地领大家读这个词。

生：饱满（其他学生顿时都挺直了腰）

师：我们一起精神饱满地读这个词。

生：（声音响亮地）饱满

教学书写生字包：

师：（出示课件）小朋友，仔细看电脑老师是怎样写这个字的？（展示包字的笔顺）看清楚了吗？自己试着描一个包字。

生：（描红）

师：谁来说说，写这个字要注意些什么？

生：最后一笔竖弯钩要写得长一些，把上面的部分包在里面。

生：横折钩和竖弯钩都要写得饱满一些，这样才好看。

师：你观察得真仔细，而且还会用上刚才学过的饱满这个词，老师真为你感到高兴。

识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。

《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在教学《识字８》时，我也注重体现这一点。饱满这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会饱满就是丰满的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解饱满的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解饱满一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！

关于小学语文识字教学教案 篇8

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

重点、难点：

1、学习生字、词语。

2、朗读中感受祖国的伟大。

教学准备：

生字卡片，多媒体课件。

课时安排：

2课时。

第二课时。

课前导语：同学们，我们每个人都有一个母亲，我们大家都拥有一个共同的母亲！她就是我们伟大的祖国。今天我们来一起认识我们美丽而伟大的祖国母亲。

教学过程：

一、复习巩固。

1、课件依次出示所有生字。

2、开火车认读生字词。

二、朗读感悟。

1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？

生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。

生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。

2、补充资料，让学生了解神州、华夏这两个名称的来历。

3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。

4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。

5、读第三句，从这句中你读出了什么？台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？

（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）

6、读第四句。

A、各民族是指哪些民族？你是什么民族？

B、看一看，读读认认中的图，读读图下的词语。

C、你还知道哪些少数民族？

D、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）

7、指导朗读。

8、背诵课文。

三、实践活动。

1、实践活动内容。

A、少数民族知多少。

B、祖国名山大川知多少。

2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。